Cara Mereview Artikel Jurnal – Untuk berbagai jenis tugas, seperti tinjauan  pustaka , Anda mungkin diminta untuk menawarkan kritik atau tinjauan artikel jurnal. Ini adalah kesempatan bagi Anda sebagai seorang sarjana untuk menawarkan  pendapat  dan  evaluasi Anda yang memenuhi syarat  tentang bagaimana sarjana lain telah menyusun artikel, argumen, dan penelitian mereka. Itu berarti Anda diharapkan untuk melampaui  ringkasan  artikel yang sederhana dan mengevaluasinya pada tingkat yang lebih dalam. Sebagai seorang mahasiswa, ini mungkin terdengar menakutkan. Namun, saat Anda terlibat dengan proses penelitian, Anda menjadi tenggelam dalam topik tertentu, dan wawasan Anda tentang cara topik itu disajikan sangat berharga dan dapat berkontribusi pada keseluruhan percakapan seputar topik Anda.

CATATAN PENTING!!

Beberapa disiplin ilmu, seperti Peradilan Pidana, mungkin hanya ingin Anda meringkas artikel tanpa menyertakan pendapat atau evaluasi Anda. Jika tugas Anda hanya untuk meringkas artikel, silakan lihat handout tinjauan pustaka kami.

Sebelum memulai kritik, penting untuk meninjau artikel secara menyeluruh dan kritis. Untuk melakukan ini, kami sarankan untuk membuat catatan, membuat  anotasi , dan membaca artikel beberapa kali sebelum mengkritik. Saat Anda membaca, pastikan untuk mencatat hal-hal penting seperti tesis, tujuan, pertanyaan penelitian, hipotesis, metode, bukti, temuan kunci, kesimpulan utama, nada, dan informasi publikasi. Tergantung pada konteks tulisan Anda, beberapa item ini mungkin tidak berlaku.

Pertanyaan untuk Dipertimbangkan

Untuk mengevaluasi sumber, pertimbangkan beberapa pertanyaan berikut. Mereka dipecah ke dalam kategori yang berbeda, tetapi menjawab pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu Anda mempertimbangkan bidang apa yang harus diperiksa. Dengan setiap kategori, kami merekomendasikan untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-masing karena itu adalah bagian penting dari evaluasi.

Mengevaluasi Tujuan dan Argumen

• Seberapa baik tujuan dibuat jelas dalam pendahuluan melalui latar belakang/konteks dan tesis?
• Seberapa baik abstrak mewakili dan meringkas poin dan argumen utama artikel?
• Seberapa baik tujuan percobaan atau pengamatan memenuhi kebutuhan lapangan?
• Seberapa baik argumen/tujuan diartikulasikan dan didiskusikan di seluruh isi teks?
• Seberapa baik diskusi menjaga kohesi?

Mengevaluasi Penyajian/Organisasi Informasi

• Seberapa tepat dan jelaskah judul artikel tersebut?
• Di mana penulis mendapat manfaat dari memperluas, memadatkan, atau menghilangkan ide?
• Seberapa jelas pernyataan penulis? Tantang pernyataan yang ambigu.
• Asumsi dasar apa yang dimiliki penulis, dan bagaimana hal ini memengaruhi kredibilitas atau kejelasan artikel mereka?
• Seberapa objektif penulis dalam diskusinya tentang topik tersebut?
• Seberapa baik organisasi sesuai dengan tujuan artikel dan mengartikulasikan tujuan utama?

Mengevaluasi Metode

• Seberapa tepat desain dan metode penelitian untuk tujuan penelitian?
• Seberapa rinci metode yang dijelaskan? Apakah penulis mengabaikan langkah atau pertimbangan penting?
• Apakah prosedur telah disajikan dengan cukup rinci untuk memungkinkan pembaca menduplikasinya?

Mengevaluasi Data

• Scan dan perhitungan spot-check. Apakah metode statistik sesuai?
• Apakah Anda menemukan konten yang diulang atau diduplikasi?
• Berapa banyak kesalahan fakta dan interpretasi yang penulis masukkan? (Anda dapat memeriksa ini dengan mencari referensi yang penulis kutip).
• Literatur terkait apa yang telah penulis kutip, dan apakah mereka menggunakan literatur ini dengan tepat?

CONTOH

Berikut ini, kami memiliki contoh ringkasan dan evaluasi artikel penelitian. Perhatikan bahwa di sebagian besar konteks tinjauan pustaka, ringkasan dan evaluasi akan jauh lebih singkat. Contoh yang diperluas ini menunjukkan berbagai cara yang dapat dilakukan siswa untuk mengkritik dan menulis tentang sebuah artikel.

Kutipan

Chik, A. (2012). Gameplay digital untuk pembelajaran bahasa asing otonom: perspektif gamer dan guru bahasa. Dalam H. Reinders (ed.),  Game digital dalam pembelajaran dan pengajaran bahasa  (hlm. 95-114). Eastbourne, Inggris: Palgrave Macmillan.

Pastikan untuk menyertakan kutipan lengkap baik di halaman referensi atau di dekat evaluasi Anda jika menulis  bibliografi beranotasi .

Ringkasan

Dalam artikel Chik “Gameplay Digital untuk Pembelajaran Bahasa Asing Otonom: Perspektif Gamer dan Guru”, dia mengeksplorasi cara-cara di mana “gamer digital mengelola game dan aktivitas terkait game untuk mengambil otonomi dalam pembelajaran bahasa asing mereka,” (96) yang disajikan berbeda dengan bagaimana guru melihat “potensi pedagogis” dari game. Penelitian ini digambarkan sebagai “proyek payung” yang terdiri dari dua bagian. Bagian pertama meneliti 34 perspektif guru bahasa yang memiliki pengalaman terbatas dengan game (hanya lima yang menyatakan bahwa mereka bermain game secara teratur) (99). Data mereka direkam melalui survei, diskusi kelas, dan uji coba game tujuh hari yang dilakukan oleh enam guru yang merekam refleksi mereka melalui posting blog pribadi. Bagian kedua mengeksplorasi kebiasaan bermain game sarjana dari sepuluh siswa Hong Kong yang merupakan gamer reguler. Kebiasaan mereka dicatat melalui sejarah pembelajaran bahasa, sesi videotape game, entri blog tentang praktik game, sesi diskusi kelompok, sesi mengingat yang dirangsang pada video game, wawancara dengan gamer lain, dan posting dari forum diskusi online. Penelitian menunjukkan bahwa sementara siswa mengenali potensi pendidikan permainan dan telah melihat manfaatnya dalam kehidupan mereka, instruktur secara keseluruhan tidak melihat dampak positif dari permainan pada pembelajaran bahasa asing.

Ringkasan mencakup tujuan artikel, metode, hasil, diskusi, dan kutipan bila diperlukan.

Evaluasi

Artikel ini berhasil mewakili suara para gamer sarjana melalui kutipan dan cerita yang diperluas. Khususnya untuk pengumpulan data para gamer sarjana, ada banyak peluang untuk pemeriksaan mendalam tentang praktik dan sejarah game mereka. Namun, keterwakilan guru dalam penelitian ini sangat tidak merata jika dibandingkan dengan siswa. Tidak hanya guru yang dicap sebagai angka saat siswa memilih nama samaran mereka sendiri, tetapi juga ketika melihat pengumpulan data, siswa sarjana diperiksa lebih dekat dibandingkan dengan guru dalam penelitian ini. Sementara para siswa memiliki lima belas kutipan panjang yang menggambarkan pengalaman mereka di bagian penelitian mereka, para guru hanya memiliki dua contoh ini di bagian mereka,

Beberapa metode penelitian, seperti sesi permainan yang direkam, hanya digunakan dengan siswa sedangkan guru hanya diminta untuk membuat blog tentang pengalaman bermain game mereka. Ini menciptakan narasi yang lebih kaya bagi siswa sementara juga gagal memberi instruktur kesempatan untuk memiliki perspektif yang lebih bernuansa. Kurangnya nuansa ini juga berasal dari penekanan guru non-gamer di atas guru gamer. Perspektif guru non-gamer sangat kontras dengan pengalaman gamer sarjana dan sangat cocok dengan narasi guru yang tidak menilai game sebagai alat pendidikan. Namun, penelitian tersebut menyebutkan lima guru yang merupakan gamer reguler yang perspektifnya dibiarkan pada bagian singkat di akhir presentasi hasil guru. Ini adalah kesempatan untuk memberikan kelompok guru cerita yang lebih kompleks,

Selain itu, konteks penelitian ini tidak sepenuhnya jelas. Instruktur direkrut melalui kursus tingkat master, tetapi isi kursus dan latar belakang institusi tidak dibahas. Memahami konteks ini membantu kita memahami tujuan kursus dan bagaimana tujuan tersebut dapat memengaruhi cara guru ini menafsirkan dan melihat permainan. Juga tidak jelas bagaimana Chik terhubung dengan kelas master ini dan dengan para siswa. Mengapa guru dan siswa tertentu ini direkrut tidak didefinisikan secara eksplisit dan juga berpotensi untuk mencondongkan hasil ke arah tertentu.

Secara keseluruhan, saya cenderung setuju dengan gagasan bahwa siswa dapat mengambil manfaat dari penguasaan bahasa melalui permainan sementara instruktur mungkin tidak melihat nilai instruksional, tetapi saya percaya cara penelitian dilakukan dan digambarkan dalam artikel ini membuatnya sangat sulit untuk mendukung spesifik Chik. temuan.

Beberapa profesor seperti Anda memulai evaluasi dengan sesuatu yang positif tetapi tidak selalu diperlukan.

Evaluasi diatur dengan jelas dan menggunakan frasa transisi ketika pindah ke topik baru.

Evaluasi ini mencakup pernyataan sumatif yang memberikan kesan keseluruhan artikel di akhir, tetapi ini juga dapat ditempatkan di awal evaluasi.

Evaluasi ini terutama membahas tentang representasi data dan metode. Namun, bidang lain, seperti organisasi, terbuka untuk dikritik.