FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERHASILAN SEKOLAH – “Belajar”, ​​yang didefinisikan sebagai “seseorang yang memperoleh perilaku baru atau mengubah perilaku lama untuk beradaptasi dengan lingkungannya”, adalah fenomena yang sangat kompleks. Belajar, yang berlangsung sebagai hasil interaksi dengan lingkungan sesuai dengan tingkat kedewasaan manusia, dimulai sejak lahir dan berlanjut sepanjang hayat.

Memperoleh pengetahuan baru dan menggunakan pengetahuan lama sesuai dengan situasi untuk beradaptasi dengan dunia luar yang terus berubah dimungkinkan berkat kecerdasan dan pembelajaran, yang membuat manusia lebih unggul dari makhluk hidup.

Semakin efektif kemampuan individu itu sendiri dalam realisasi belajar, semakin efektif lingkungan keluarga, sekolah, metode belajar dan mengajar. Untuk alasan ini, fungsi utama keluarga dan sekolah tidak hanya memberikan pengetahuan dasar kepada individu. Fungsi Utama: Memberi individu kekuatan untuk menggunakan dan mengembangkan informasi yang diperolehnya sesuai dengan kebutuhannya; Hal ini untuk membesarkan individu yang dapat mengikuti semua jenis inovasi dan memecahkan setiap masalah baru.

Perbedaan individu sangat penting dalam belajar. Daya belajar setiap orang berbeda-beda. Beberapa orang belajar dengan mudah dan cepat, lupa dengan cepat; ada yang terlambat belajar, jangan cepat lupa; Ada yang mengalami kesulitan dalam belajar, ada pula yang tidak bisa belajar sama sekali. Daya belajar bervariasi sesuai dengan kecerdasan individu, tingkat perkembangan dan kedewasaan, situasi dan subjek. Jadi dapat dikatakan bahwa belajar tergantung pada beberapa kondisi. Sementara beberapa kondisi ini memfasilitasi pembelajaran, beberapa di antaranya tampaknya menghambat pembelajaran.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Realisasi Pembelajaran

motivasi

Kondisi yang memungkinkan belajar dan mendorong belajar disebut motivasi. Individu harus tahu mengapa dia perlu mempelajari informasi tertentu, memahami di mana, bagaimana dan untuk tujuan apa dia akan menggunakan informasi ini, dan harus dapat memprediksi apa yang akan dia peroleh dari memiliki pengetahuan ini. Siswa mendapat nilai bagus atau lulus ujian, memenangkan kompetisi; Mengetahui bahwa individu akan dihargai secara finansial dan moral adalah sumber motivasi. Apresiasi, pujian, penghargaan memfasilitasi pembelajaran. Semakin kuat motivasinya, semakin mudah dan cepat pembelajarannya. Anak yang tidak dapat didorong dan dihargai, yang tidak tertarik, belajar lebih sulit. Anak yang terlalu sering dihukum karena kegagalannya tidak belajar sebanyak anak yang keberhasilannya dihargai. Meskipun hukuman menyelamatkan orang dari membuat kesalahan dan membuat kesalahan, itu tidak selalu membuat belajar lebih mudah. Meskipun hukuman diterima sebagai sumber motivasi, dalam beberapa kasus pendekatan positif harus lebih diutamakan, tetapi hadiah tidak harus selalu digunakan secara sinonim dengan hadiah. Harus diingat bahwa pujian, ekspresi ketidaksenangan, ciuman bisa menjadi hadiah.

Hari ini, kompetisi, kompetisi, mempromosikan pembelajaran digunakan. Berpartisipasi dalam kompetisi, mengalami perasaan kompetisi, mencambuk beberapa siswa dan membuat mereka lelah. Untuk alasan ini, persaingan dan persaingan harus dihindari ketika itu berdampak buruk pada sistem saraf, perkembangan emosi, dan kematangan sosial. Sama seperti karakteristik individu yang diperhitungkan dalam pembelajaran, preferensi harus dibuat dengan mengetahui individu dalam pemilihan motivasi. Umumnya, seseorang harus menghindari membandingkan siswa dengan orang lain, membandingkan situasi lama siswa dengan situasi sukses baru, dan memastikan bahwa dia melampaui dirinya sendiri.

Persiapan:

Agar pembelajaran menjadi mudah: Individu harus siap untuk mempelajari informasi tersebut secara fisik, mental, emosional dan sosial. Kesiapan individu: Bukan hanya dia cukup dewasa untuk mengasimilasi informasi itu, tetapi dia mau dan bersemangat untuk mempelajari informasi itu. Semakin seseorang berkeinginan untuk mempelajari suatu subjek, semakin cepat ia belajar; Jika dia tidak terlalu mau, dia belajar sedikit, jika dia benar-benar tidak mau, dia belajar keras. Seseorang mempelajari subjek yang dia butuhkan, minati, dan membaca dengan senang hati, lebih mudah dan lebih cepat. Beberapa guru tidak dapat memahami situasi siswa yang cerdas dalam semua mata pelajaran tetapi gagal dalam pelajaran, mereka mengharapkan siswa yang cerdas ini berhasil dalam semua mata pelajaran; Mereka tidak menerima bahwa orang tidak bisa sukses di bidang yang tidak mereka sukai dan tidak mereka minati.

Baik keluarga maupun guru memiliki banyak tanggung jawab dalam mempersiapkan anak untuk belajar. Sejak lahir, anak harus diperingatkan sesuai dengan usia, tingkat perkembangan, kemampuan, dan minatnya. Namun, kerugian dari over-stimulasi serta under-stimulasi harus diingat. Ada banyak rangsangan di sekitar anak. Anak itu tidak memperhatikan beberapa dari mereka, dan dia tertarik dan diarahkan ke beberapa dari mereka. Adalah bermanfaat untuk memperkaya stimulan-stimulan yang diminati dan diarahkan anak ini, dan memberinya kesempatan untuk tumbuh ke arah ini. Berguna untuk menyajikan informasi yang tidak ingin dilakukan anak sebagai budaya umum atau mengambil tindakan untuk memfasilitasi pembelajaran jika perlu untuk belajar. Langkah-langkah tersebut adalah: meringkas, menguraikan informasi; seperti memberikan pembelajaran dengan memahami daripada menghafal, membantu siswa bila perlu, membimbing mereka…

Latihan – Ulangi

Individu mempelajari pekerjaan-subjek dengan mengulanginya, pengulangan dan latihan memberikan individu dengan kecenderungan untuk subjek yang akan dipelajari. Pembelajaran yang baik dan permanen hanya mungkin dilakukan dengan latihan dan pengulangan. Semakin tinggi jumlah pengulangan, semakin terlihat kemajuan dalam belajar. Pastikan saja pengulangannya tidak membosankan. Jumlah pengulangan yang diperlukan untuk setiap pembelajaran, jenis pengulangan ini, durasi pengulangan, waktu antar pengulangan harus disesuaikan dengan sangat baik. Belajar harus mencakup istirahat serta pengulangan. Dalam periode pengulangan atau latihan ini, harus diselidiki apakah mempelajari subjek secara keseluruhan atau belajar dengan memecah keseluruhan menjadi beberapa bagian memberikan hasil yang lebih baik, dan latihan harus diatur sesuai dengan itu. Latihan dan pengulangan memperkuat, memperkuat, dan menjadikan pembelajaran permanen. Karena motivasi penting di sini, penghargaan harus digunakan.

Materi Pembelajaran

Jenis dan sifat materi yang akan dipelajari selama pembelajaran sangat penting. Umumnya, materi yang bermakna dipelajari lebih cepat dan mudah daripada materi yang tidak bermakna. Materi yang mudah dan pendek dipelajari lebih cepat daripada materi yang sulit dan panjang, dan dapat diingat lebih lama. Materi yang menyenangkan, menarik, dan mengasyikkan dipelajari lebih cepat dan lebih sulit untuk dilupakan daripada materi yang bukan merupakan sumber kesenangan, minat, dan kegembiraan. Materi yang dipelajari menjadi permanen sepanjang sesuai dengan usia, jenis kelamin, dan karakteristik pribadi individu. Materi yang dihafal tanpa memahami isinya pasti akan terlupakan. Agar informasi yang dipelajari tidak dilupakan, perlu untuk memahami dan mengasimilasinya dengan baik. Tujuan pengajaran bukanlah untuk memberi siswa informasi yang lebih banyak dan lebih beragam daripada yang dapat dia bawa. untuk mengajarinya di mana dia dapat menemukan informasi ketika dia membutuhkannya dan bagaimana dia dapat memperoleh manfaat darinya dengan memberinya beberapa konsep dasar. Yang penting bukanlah menumpuk informasi itu ke dalam ingatan anak, tetapi memperoleh informasi tertentu dalam urutan dan hubungan satu sama lain, dengan cara yang menguntungkan mereka. Mengingat prinsip-prinsip ini, bahan pembelajaran harus dipilih dengan baik dan tidak diberikan secara acak.

Siswa harus menghindari penyajian materi yang akan ia hafal secara membabi buta, dan materi yang mendorongnya untuk berpikir dan memecahkan masalah harus lebih disukai. Siswa hanya boleh menggunakan hafalan sambil belajar puisi, dan dengan cara ini, ia harus menghafal seluk-beluk bahasa, idiom dan peribahasa. Namun, tidak ada mata pelajaran sosial atau sains yang harus dipelajari dengan hafalan, dan materi pembelajaran harus dibuat dapat dimengerti. Individu tidak dapat menggunakan pengetahuan yang diperoleh melalui menghafal, dan pengetahuan yang dihafal tidak dapat berkontribusi pada perkembangan individu. Untuk itu, dalam pemilihan materi yang akan dipelajari sebaiknya lebih diutamakan yang mengaktifkan pemahaman dan kemampuan pemahamannya.

Jenis Pembelajaran

Belajar Melalui Pengkondisian

Dalam jenis pembelajaran ini, suatu organisme berperilaku dengan cara tertentu terhadap stimulus tertentu, stimulus yang sama selalu menimbulkan reaksi yang sama. Jenis pembelajaran ini sangat umum pada beberapa hewan dan anak kecil.

Belajar dengan Trial and Error

Ketika seorang individu menghadapi masalah untuk pertama kalinya, jika dia tidak dapat memecahkan masalah dengan bantuan pengetahuan yang telah dia peroleh sebelumnya, dia menggunakan trial and error. Jika dia menemukan solusi yang tepat dalam upaya pertama, dia berhasil dalam satu upaya tanpa kesalahan. Jika dia tidak menemukan solusi yang tepat pada percobaan pertama, dia diberitahu bahwa dia salah dan dia terus mencoba sampai dia menemukan solusi yang tepat. Namun, ketika solusi tercapai, coba-coba berakhir. Dengan trial and error, solusi dari masalah tertentu dipelajari.

Belajar Melalui Grip

Ini adalah bentuk pembelajaran yang sebagian besar terlihat pada manusia, dan dalam beberapa kasus pada hewan yang berada pada tingkat perkembangan yang lebih tinggi. Dalam jenis pembelajaran ini, orang yang hidup tidak melakukan trial and error ketika menghadapi masalah baru, ia menggunakan intuisinya, dan mencoba menemukan atau mengembangkan solusi yang tepat dengan meninjau pengalaman sebelumnya. Live menciptakan dan membentuk bentuk solusi di benaknya sebelum menerapkannya. Apa yang dilakukan makhluk hidup; menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan masa lalu mereka ke situasi baru. Untuk mengembangkan daya belajar seseorang, adalah berguna untuk terus-menerus memberinya masalah baru dan memintanya untuk menyelesaikannya. Ketika orang memecahkan masalah, mereka mengaktifkan kemampuan mental mereka dan meningkatkan kapasitas belajar mereka. Namun, dalam beberapa kasus, pembelajaran tidak terjadi, tidak peduli seberapa menguntungkan kondisinya.

Ketidakmampuan belajar

Ketidakmampuan belajar didefinisikan sebagai keterbelakangan, gangguan, keterlambatan bicara, bahasa, membaca, menulis atau area lain, mungkin sebagai akibat dari cacat otak, gangguan emosional, atau gangguan perilaku. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar adalah anak-anak yang memiliki perbedaan antara kekuatan potensial mereka dan tingkat produktivitas dan prestasi mereka, dan yang berkinerja di bawah tingkat yang diharapkan. Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam mempersepsi, memahami, memahami, menafsirkan, mengingat atau mengungkapkan apa yang mereka lihat atau dengar. Selain itu, ketidakmampuan untuk berkonsentrasi pada subjek, kegelisahan, keragu-raguan dalam gerakan, perubahan kegembiraan, ketidakmampuan untuk menunjukkan diri mereka di kelas, naik turunnya keberhasilan kursus adalah ciri menonjol dari mereka yang memiliki ketidakmampuan belajar. (Enç, ağlar, zsoy 1975).

Karakteristik ini terlihat pada anak-anak dengan ketidakmampuan belajar adalah salah satu faktor utama yang menyebabkan kegagalan sekolah. Namun, alasan yang menyebabkan kegagalan sekolah; Diketahui faktanya bukan hanya disebabkan oleh anak, tetapi juga oleh keluarga, sekolah, guru dan metode pengajaran.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Sekolah

Siswa :

• tingkat kecerdasan
• perkembangan fisik
• Karakteristik emosional dan spiritual
• Tingkat kematangan sosial

Dalam keluarga :

• Sikap dan perilaku orang tua
• Pendidikan dan disiplin
• Membaca dan motivasi belajar

Lingkungan sekolah :

• Sikap dan perilaku guru, silabus dan metode pengajaran

Kegagalan Sekolah

Kegagalan Sekolah Disebabkan oleh Siswa

Kurangnya kecerdasan merupakan faktor akar dari banyak kegagalan siswa. Anak tunagrahita menarik perhatian sejak dini. Namun, masalah anak yang bodoh atau terbelakang hanya muncul selama tahun-tahun sekolah. Pendidikan wajib bagi anak yang tidak dapat bersekolah karena kurangnya kecerdasan: Ini adalah pendidikan khusus yang harus diberikan di lembaga swasta atau kelas swasta. tujuan pendidikan khusus; Tujuannya adalah menjadikan anak sebagai makhluk sosial yang dapat mengatur dirinya sendiri semaksimal mungkin dan memastikan bahwa ia hidup tanpa beban keluarga dan masyarakat. Pelayanan yang diberikan kepada anak yang bodoh atau lambat berkembang adalah dengan melaksanakan program pendidikan khusus di rumah dengan kerjasama guru-keluarga, mengikuti anak selangkah demi selangkah, memberinya keberanian dan kepercayaan diri, dan mendukung keberhasilannya, bahkan jika ia menunjukkan perkembangan yang lambat.

Gangguan fisik, fisik dan fisiologis seperti keterbelakangan mental juga menyebabkan kegagalan sekolah. Cacat penglihatan dan pendengaran menghalangi anak untuk belajar dan menonton pelajaran. Kesulitan bernapas, seperti sesak napas, menghalangi siswa untuk bekerja dengan nyaman. Penyakit seperti epilepsi, ensefalitis dan meningitis merusak kemampuan mental anak. Gangguan pada kelenjar menyebabkan anak cepat lelah dan menjadi terganggu. Demam dan penyakit menular, di satu sisi melelahkan tubuh dan di sisi lain menyebabkan kegagalan karena menjauhkan anak dari sekolah. Terlepas dari keadaan penyakit ini, kondisi seperti tidak dapat memiliki kedewasaan sekolah, aktivitas berlebihan, kegelisahan, dan keragu-raguan dalam bergerak juga menyebabkan kegagalan karena menghalangi anak untuk berkonsentrasi.

Gangguan mental dan masalah emosional adalah faktor penyebab kegagalan seperti halnya penyakit fisik. Kehilangan ibu, ayah atau kerabat, penyakit orang yang dicintai, pemisahan ibu atau ayah dari anak untuk waktu yang lama, perpisahan orang tua, kelahiran saudara baru, masalah keuangan dalam keluarga, ketakutan tiba-tiba, guncangan emosional yang menimbulkan luka mendalam dalam kehidupan anak. . Karena jenis kejutan ini mengganggu keseimbangan mental anak, mereka mencegah keberhasilan sekolah dan adaptasi dengan lingkungan. Dalam kasus seperti itu, anak harus dicoba untuk mendapatkan kesehatan mental dengan kerjasama dari keluarga, guru, psikiater dan psikolog.

Keluarga Disebabkan Kegagalan Sekolah

Kesalahan pendidikan keluarga, keragu-raguan sikap orang tua, dan perbedaan pemahaman pendidikan orang tua juga dapat menjadi penghambat keberhasilan dalam beberapa kasus. Merampas cinta, kasih sayang dan perhatian yang dibutuhkan anak, atau menunjukkan minat dan kasih sayang yang berlebihan kepada anak juga dapat dianggap sebagai kesalahan pendidikan. Di sisi lain, menjadikan anak sebagai individu yang tidak aman dengan melindungi mereka lebih dari yang diperlukan dan mendidik mereka melalui otoritas dan tekanan yang berlebihan juga merupakan model perilaku yang salah. Terutama membesarkan anak tanpa menyadarinya, tidak mengetahui bidang yang ia minati dan berbakat serta bidang yang ia tidak berhasil adalah salah satu kesalahan terbesar dalam pendidikan.

Apalagi dalam beberapa tahun terakhir, mengharapkan kesuksesan dari anak di atas tingkat kedewasaan, membebani anak selama masa persiapan untuk kuliah, menerapkan kurikulum yang tidak dapat dia tanggung, adalah kesalahan pendidikan yang menciptakan beberapa gangguan psikologis seperti melahirkan dan depresi. Selain itu, ketidakcocokan orang tua, suasana rumah yang tidak nyaman, ketidaksepakatan keluarga tentang pendidikan anak, dan kegagalan memenuhi kebutuhan dasar anak dalam keluarga juga menjadi penyebab kegagalan. Hal pertama yang harus dilakukan dalam kasus ini adalah mencoba menghilangkan masalah keluarga yang mendasari kegagalan sekolah, dengan bantuan psikiater atau spesialis pendidikan bila diperlukan, dan mencari cara untuk mengenal anak dengan baik.

Kegagalan Sekolah Karena Lingkungan Sekolah

Selain kesalahan pendidikan dari keluarga, lingkungan sekolah atau kelas yang tidak sesuai dengan anak, tingkat kelas di atas atau di bawah tingkat perkembangan siswa, anak tidak memiliki teman dan tugas di kelas, dan penyebab ketidakbahagiaan dan kegagalan bagi anak. Perilaku negatif guru, kurangnya pengetahuan, sikap acuh tak acuh terhadap anak dan profesinya menjadi faktor yang mendorong siswa gagal dan kabur dari sekolah. Membedakan siswa, hanya berurusan dengan siswa yang berhasil di kelas, tidak dapat menentukan tingkat kelas, mengajar tanpa mengetahui siswanya, tidak dapat melakukan studi yang terencana dan terprogram adalah kesalahan guru yang paling umum. Namun, terutama di kelas kecil, membuat pelajaran menarik bagi anak, menjaga minat dan perhatian siswa tetap terjaga, membuat siswa aktif dan berhasil dengan memberi penghargaan dan dorongan, Ini adalah salah satu fungsi utama dari profesi guru. Saat menerapkan kurikulum, salah satu prinsip guru yang berhasil adalah memberi tempat belajar dengan pemahaman daripada menghafal dan untuk menghindari kelebihan siswa. Siswa berhasil sejauh dia bahagia dan percaya diri di kelas, sekolah, dan di sebelah gurunya.

Kondisi yang Memberikan Keberhasilan Sekolah dan Memfasilitasi Siswa

• Dididik di kelas yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, materi pembelajaran tidak terlalu sulit atau terlalu mudah bagi anak.
• Mematuhi kurikulum dan isi mata kuliah dengan karakteristik kematangan dan perkembangan peserta didik, memberikan tempat bagi pelajaran praktik dan aplikasi serta pelajaran teori.
• Menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan pelajaran, mata pelajaran dan kualifikasi siswa, memperhatikan rangsangan lebih dari satu organ indera siswa selama pengajaran, menghidupkan pengajaran dengan menggunakan alat dan bahan, memberikan tempat untuk pekerjaan individu atau kerja kelompok sesuai tempat, membuat siswa aktif.
• Guru direncanakan dan diprogram, maju selangkah demi selangkah dalam pembelajaran, bergerak dari sederhana ke kompleks, konkret ke abstrak, diketahui tidak diketahui dalam materi pembelajaran, memiliki urutan tertentu dalam latihan
• Memperkuat perilaku yang benar, merangsang keinginan dan semangat siswa untuk belajar melalui pemberian hadiah, dan memberinya kebiasaan belajar secara teratur.
• Mempersiapkan lingkungan kerja yang cocok untuk anak dalam keluarga, memberinya sudut di mana ia dapat bekerja di rumah, memenuhi kebutuhan nutrisi, tidur, dan bermain anak.
• Hubungan interpersonal yang teratur, damai dan sehat di lingkungan sekolah dan keluarga, tumbuhnya rasa cinta dan kepercayaan anak, serta memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan dirinya.
• Tanpa memandang usia anak, terlepas dari tingkat pendidikannya, tujuan pendidikan adalah: “Mendidik individu dengan cara terbaik pada tingkat dan sesuai dengan bakat, keterampilan, minat, dan keinginannya. ” Pencapaian tujuan pendidikan hanya mungkin dilakukan dengan mengenal anak.

Pengarang : Prof. dr. Norma RAZON, Konsultan Pendidikan